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翻译教学行动研究：“双师课堂”对翻译教师职业发展构建的启示

行动研究,双师课堂,教师职业发展

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在几千年的哲学发展史当中，一直存在“理论知识”（theoretical knowledge）与“实践知识”（practical knowledge）之辩 (Van De Ven & Johnson, 2006)。中国古代哲学史当中，既有注重实践的“论实际问题之语，诚较空谈玄理者为多”，也有形而上的“夫有形生于无形，则天地安从生？”(胡适, 2006)。本文以翻译教学活动中翻译教师言外知识不足为出发点，引入翻译行动研究，在螺旋式循环研究设计中发现问题、反思问题、采取行动、评估结果（Kemmis, 1993, p.178)。研究过程中强调教师的反思与行动能力，分析数据包括教师日志、参考译文、学生作业与反馈、焦点小组讨论与调查问卷。研究发现，“双师课堂”可以对翻译教师言外知识不足的情况起到积极促进作用。在“双师课堂”这创新教学模式之下，引入双师课堂行为本身对翻译教师职业发展起到促进作用。翻译教师以职业教师身份在教学活动中发现问题，再以研究员的双重身份反思与改变问题，而引入改变行动过程又进一步推动教学、社会变革，更让教师具备了教师、研究员、社会变革者多重身份与力量。研究致力于解决翻译教师理论、实践的对立与融合问题，并对翻译教师职业发展理论构建做出应尽贡献。