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高低认知问题对学生语言输出的复杂度的影响

高认知问题；低认知问题；语言输出；复杂度

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本研究采用课堂观察和会话分析法，对20节初中英语阅读课的高低认知问题对学生即时语言输出的复杂度的影响进行系统分析。研究发现:（1）阅读课上教师低认知问题大大多于高认知问题,有一节课没有提出高认知问题；（2）高认知问题引发学生语言输出数量多，复杂度大，低认知问题引发学生语言输出数量少，复杂度小；（2）高认知问题能提高学生语言输出的复杂度。基于研究发现，本文建议初中英语教师读中环节提供不同认知问题的语言支架和等待时间；读后环节增加高认知问题的比例；均衡设计不同认知问题，促进学生语言输出复杂度的提升。