依据布卢姆认知目标分类学（修订版）的知识与认知过程的思想，本研究基于联合分析探究教学大赛中英语教师对教学目标在知识和认知过程方面的设计偏好。研究发现教学大赛的教学目标旨在于理解概念性知识和事实性知识。教学目标的认知属性重要性程度要高于知识水平。不同单元的教学目标在知识属性水平上各有侧重，但都偏好目标的理解水平，元认知知识最不受重视。新手型和熟手型教师都注重发展学生的认知水平，但在知识属性方面，新手型教师偏向事实性知识，而熟手型教师偏向概念性知识。本研究认为教师可以利用布卢姆认知目标分类学制定更高层次的教学目标，从低层次的记忆水平有效转向应用、分析、评价和创造等更高层次的认知过程。
 

布卢姆认知目标分类学（修订版）；英语教学比赛；教学目标；知识水平；认知水平