92 / 2021-06-26 15:32:00

《中国英语能力等级量表》指导下初中英语口语教学实践研究

《中国英语能力等级量表》,教学实践,初中英语,口语水平

自《中国英语能力等级量表》问世以来，多围绕理论进行研究，缺少基于《量表》的教学实践研究。本文对比基于《量表》口语能力分量表和基于教材的口语教学效果，考察初一学生入学时及经过十周口语训练后的口语水平，并探索影响口语水平提升的因素。结果发现：1）口头表达能力六个方面，入学时，实验组和对照组在一级水平里描述方面的一条描述语以及论述方面的描述语逾40%学生均无法达到，其他均能达到；二级水平中实验组描述方面四条，说明方面两条，指示方面两条，论述方面一条，互动方面两条，有逾40%学生无法达到，对照组描述方面三条，说明方面两条，论述方面一条，互动方面两条，有逾40%的学生无法达到，其他均能达到。10周口语训练后，实验组和对照组均能达到一级水平所有描述语要求；二级水平中，实验组仅剩两条描述语逾40%学生无法达到，对照组在描述、说明和互动三个方面共计六条描述语仍有逾40%学生无法达到。2）口头表达策略方面，入学时，实验组和对照组学生几乎所有被试能够达到规划策略二级，但除了停顿换取思考时间和恰当结束会话外，仅不超过15%的被试能使用执行和评估与补救策略；口语训练后，学生策略使用无明显改善。本研究认为，《量表》标准下，母语表达的惯性思维、使用英语口语的频率低、教材部分内容落后、《量表》部分描述语难度过高是影响初中生口语水平提升到更高级别的原因。本研究对掌握《量表》标准下的初中生口语水平，探索《量表》在初中英语口语教学中的使用以及检验《量表》描述语分级合理性具有一定的参考价值。